Un Nuevo Enfoque Educativo

Qué es la Educación Basada en Competencias?

 

La Educación Basada en Competencias (EBC) surge como una concepción formativa  en el mundo del Trabajo.

 Su propósito está relacionado con la productividad, en el sentido de lograr que los egresados de  los procesos de capacitación dentro de la empresa, se incorporen productivamente a su actividad laboral, apenas concluyan el programa de capacitación. 

En otras palabras, se busca minimizar, y eventualmente reducir a cero,  el  tiempo de adaptación a la realidad de trabajo.

 Para ello, la referencia formativa, vale decir la base curricular, es el trabajo mismo expresado según el análisis de las  funciones que se cumplen en el cargo, o bien la norma o práctica  operativa aplicable en el caso de actividades  específicas.

En el caso, por ejemplo de un   OPERADOR DE EQUIPO LIVIANO, o  ANALISTA DE OPERACIONES; para uno y otro cargo  se dispone del análisis operacional con la especificación de las competencias y las correspondientes prácticas operativas. Luego para formar operadores de equipo liviano, se planifica la formación  con base en el perfil de competencias correspondiente.

Ahora bien, si en uno de los Operadores o de los Analistas se  detecta un problema de seguridad, eficiencia o de cualquier otra naturaleza, en una de las competencias del perfil del cargo,  y se determina que dicho problema se resuelve por la vía de  la capacitación, entonces se procede a trabajar con  dicha competencia y las respectivas normas o prácticas operativas,  siendo esta la forma como se procede con la satisfacción de  necesidades manifiestas de capacitación.

.

Por su parte, el mundo de la Educación,  ante la necesidad de vincularse con el mundo del Trabajo, toma el concepto de Educación Basada en Competencias y procede a adaptarlo en concordancia con sus fines  para poder aplicarlo convenientemente.

 La adaptación pasa por  exigencias educativas, entre ellas, tomar muy en cuenta la integralidad, los contextos disciplinares y otros contextos, lo actitudinal y lo valorativo y, quiza lo más importante: QUE EL MUNDO DEL TRABAJO ES SOLO UNA PEQUEÑA PARTE DEL MUNDO DEL HOMBRE y, por lo tanto, debe tenerse esto muy en cuenta al tratar las competencias en el mundo de la Educación con miras a la integralidad formativa.

Asimismo, para lograr un mejor enfoque laboral y que los egresados estén mejor preparados para cumplir tanto con las tareas específicas de trabajo, en su especialidad, como con las exigencias generales de interacción humana propias del entorno  laboral,  se incluyen, respectivamente, competencias duras y competencias blandas.

 De la experiencia se sabe, que en su mayoría las vacantes se llenan por las competencias duras de los candidatos, o sea sus competencias técnicas,  y la rotación o separación ocurre, generalmente,  por fallas en las competencias blandas, sus competencias humanas o relacionales.

 Una formación tal, redundaría en un mínimo tiempo de adaptación del trabajador a su puesto de trabajo.

Sin embargo, puede decirse que las adaptaciones hechas a las competencias, desde el mundo de la Educación, pasan por dos momentos  aplicativos y en  cada momento en su debida  oportunidad,  las competencias adoptan un cauce propio.

Un primer momento a finales del Siglo XX, cuando se introducen las competencias en la Educación Básica.

 En esta primera adaptación, las competencias son llevadas por el cauce que marca la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, como visión de conjunto, y se afianzan las competencias cognoscitivas, haciendo que los docentes se formaran una idea, por lo demás equivocada,  de que el cambio de los objetivos a las competencias era un maquillaje y que solo era una cuestión de nombre.

 Para citar algunos elementos que  soportan este criterio, puede observarse que a pesar de haberse establecido las competencias, la formación sigue  centrada en los conocimientos en desmedro de otros dominios y  siguen siendo más importantes los conocimientos que su aplicación; la actuación docente sigue siendo centrada en la enseñanza en lugar de centrarse en el aprendizaje; la evaluación sigue siendo normativa en lugar de ser criterial y así, sucesivamente.

 En descargo de los docentes, es necesario aclarar que no ha habido la necesaria  sensibilización y especialización para el cambio de objetivos a competencias, con la consiguiente preparación en teoría y práctica, y así poder transitar apropiadamente por dicha vía.

En este primer momento de las competencias,  se toman los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como base de formulación de los indicadores.

 El segundo momento adaptativo de las competencias al mundo de la Educación  ocurre para la Educación Superior a principios del Siglo XXI, con las competencias según el Proyecto Tuning  para la construcción del Espacio Europeo para la Educación Superior y   ALFA Tuning en América Latina y el Caribe.

 En esta segunda adaptación  de las competencias se toma como referencia las competencias laborales, se proponen competencias genéricas, para cualquier profesional universitario, y específicas por especialidades.

En este segundo momento, la base de formulación de los indicadores son los pilares de la Educación, según la UNESCO: Conocer, hacer, ser y convivir.

 En el caso venezolano, la aplicación de las competencias en Educación ocurre en los años 90 de fines  del sigo XX,  en primer lugar, en los Programas de Formación para el Trabajo y, en segundo lugar, en el subsistema de Educación Básica, principalmente, Educación inicial y hasta el quinto grado de Educación Primaria, faltando por implementar el resto de la Educación Básica. 

En 2004 se dio a conocer el mandato ministerial para la elaboración de perfiles por competencias en la Educación Superior y en 2009 se oficializaron los Lineamientos Curriculares para el Programa Nacional de Formación, tratado ampliamente con el enfoque de competencias.

En los ambientes educativos citados, la Educación Basada en Competencias (EBC) cumple su propósito con base en diversos principios y  características, entre ellos se encuentran los siguientes:

·        Lo significativo del conocimiento no es su acumulación sino su aplicación.

·        Los programas desarrollados por competencias deben  centrar su aplicación en situaciones de la vida real.

·        La actividad docente debe sustituir la enseñanza por el aprendizaje como centro de su razón de ser.

·        Los aprendizajes deben lograrse por medio de  la construcción participativa del estudiante.

·        Los métodos didácticos deben dirigirse al fortalecimiento y desarrollo de competencias.

·        Los saberes, en lugar de los contenidos, se dirigen a “lo que es necesario aprender” en contraposición a “lo que es bueno saber”.

·        La evaluación pasa de ser normativa a criterial y sus resultados se sustentan con evidencias de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.

·        La evaluación es multifactorial: Diagnóstica, formativa y sumativa; y se realiza a través de  autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con resultados sobre una base individual en forma absoluta y  no comparativa.

·        La especificación de resultados de aprendizaje no se basa en promedios sino en el nivel de logro de las competencias.

·        La enseñanza pasa de ser impartida a facilitada y mediada.

·        La planificación en vez de basarse en contenidos se basa en indicadores y evidencias de aprendizaje.

·        El  constructivismo  constituye la principal guía de acción del docente.

Desde el punto de vista del Curriculo universitario, los diseños de carreras basados en competencias parten del perfil del egresado elaborado con base en el quehacer profesional, el cual se especifica mediante áreas de competencia.

 Las áreas de competencia agrupan a las competencias profesionales a partir de las cuales se desagregan las unidades de competencia con sus respectivas competencias e indicadores.

 A lo largo de este proceso se van especificando los saberes teóricos, los saberes prácticos y los saberes valorativos relacionados con el conocer, el hacer y el ser y convivir, correspondientes a los pilares de la educación según la UNESCO.

 Finalmente, todo este proceso conlleva al cumplimiento de lo que son las competencias de acuerdo con la UNESCO:

·        Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.

Escribe la Grafía Correcta

Leo,pienso y escribo Carmen _ino ayer a mi casa.	???cmébyllzójhv
Todo fue _ien en la escuela.	???cmébyllzójhv
El león es un animal salva_e.	???cmébyllzójhv
El e_perador ordenó la retirada de los soldados.	???cmébyllzójhv
Luis hi_o todo lo que le mandaron sus padres.	???cmébyllzójhv
La niña __oró cuando la pegaron.	???cmébyllzójhv
El m_dico le recomendó reposo.	???cmébyllzójhv
No _ugaremos con vosotros.	???cmébyllzójhv
Les _imos ir al cine.	???cmébyllzójhv
Dame la _arra de agua.	???cmébyllzójhv
Me gusta el sa_or del queso.	???cmébyllzójhv
El cami_n se quedó sin frenos.	???cmébyllzójhv
Todos _emos cruzado el río.	???cmébyllzójhv
La na_e espacial se perdió en el espacio.	???cmébyllzójhv
El tacto se agudiza en la _ema de los dedos.	???cmébyllzójhv
El carni_ero nos vendió filetes de ternera.	???cmébyllzójhv
La cosecha de la u_a en aquel año nos proporcionó una gran vino.	???cmébyllzójhv
Pongamos en hora todos los relo_es.	???cmébyllzójhv
Aquí _ay muchas manzanas.	???cmébyllzójhv
A_í están las manzanas.	???cmébyllzójhv

 

Frases de George Washington

George Washington » últimas frases

Si esta nación espera ser ignorante y libre, nunca lo será.

Ignorante

La preocupación es el interés pagado cuando se pide prestado.

Interés

Es mejor no ofrecer una excusa más mala.

Excusa

Mi madre fue la mujer más bella que jamás conocí. Todo lo que soy, se lo debo a mi madre. Atribuyo todos mis éxitos en esta vida a la enseñanza moral, intelectual y física que recibí de ella.

Madre

El destino de millones de niños por nacer depende ahora de Dios y el valor y virtud de éste ejército.

Ejército

Es imposible gobernar rectamente al mundo sin Dios y sin la Biblia.

Biblia

No hay distancia que pueda mantener a los amantes separados mucho tiempo.

Amantes

El ejemplo, sea bueno o malo, tiene una poderosa influencia.

Ejemplo

Nada aborrezco más que la ingratitud.

Ingratitud

Cuando hables de Dios o de sus atributos, hazlo con toda seriedad y reverencia.

Seriedad

Espero tener siempre suficiente firmeza y virtud para conservar lo que considero que es el más envidiable de todos los títulos: el carácter de hombre honrado.

Honrado

El gobierno no es una razón, tampoco es elocuencia, es fuerza. Opera como el fuego; es un sirviente peligroso y un amo temible; en ningún momento se debe permitir que manos irresponsables lo controlen.

Gobierno

 

Textos Escritos

La Real Academia Española de la Lengua

Es la institución dedicada al estudio, conservación y dar prestigio al idioma Español.

Limpia: De errores la dicción, se preocupa por el uso apropiado de vocablos con sus significados y emplear los vocablos aceptados.

Fija: Para hablar y escribir bien, estudiar las reglas y teoría gramaticales y llevarlos a la práctica.

Da esplendor: Revisa, analiza y determina las voces que deben ser incluidas en la lengua.

Recomienda la lectura de buenos autores.

La Didáctica del Español emplea los siguientes textos de escritura.

La palabra expresión se deriva del latín: exprimo, expressi, expressum que  significa sacar. Es el acto sacar los pensamientos, ideas, sentimientos y plasmarlos en un papel, es una emisión escrita. Debe ser clara, fluida, precisa y agradable.

Estudiemos las siguientes estrategias:

Descripción: Posee abundante datos sensoriales, en 1ª. o 3ª.; sobre objetos presentes o evocados. Va de los detalles al conjunto o viceversa, de lo próximo a lo lejano, o lo contrario, se enriquece con datos subjetivos.

Narración: Los elementos principales son: personajes, ambiente y acción en presente o pasado. Consta de tres partes: Introducción, desarrollo y desenlace. Elaborar un plan.

Debe ser dinámico y tener vivacidad. Estilo directo (habla el personaje). Indirecto si el autor expresa lo que dicen los personajes. Dialogo cambio de interlocutores y se usa la raya.

-Monólogo es el pensar del personaje; esto ayuda a conocer la psicología del personaje.

Preguntas claves: ¿Qué cosa? (De qué trata el relato); ¿Quienes? (Los personajes),  Cuándo (El tiempo); ¿Dónde? (El ambiente). Otras matices. Preguntar: ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?

Actas: Incluye la reseña de los asuntos tratados en la Asamblea. Previa elaboración de agenda u orden del día y la lista de asuntos a tratar o para discusión. El encabezamiento (No., fecha, hora, lugar, nombres de los participantes. El cuerpo (razones y acuerdos); final (clausura de la sesión).

Los textos expositivos: Predominan los ideológicos. Adecuarse fondo, forma). Requiere información previa. Incluye proverbios y refranes captar el valor simbólico y el sentido figurado. 

Va de lo general a lo particular o viceversa. Observar si requiere definiciones, ejemplos o ampliaciones, conclusión, dominio del léxico dentro del contexto. Resumir o ampliar ya sea para precisar, ya para explicar los contenidos.

Presentaciones: Es un recurso de contacto social. Puede ser 1ª. o 3ª. persona, individual o colectiva. Incluir datos mínimos para identificar el objeto presentado.

Comunicaciones breves: Formales e informales. Economiza tiempo. La construcción de la frase debe ser clara y el sentido. Telegramas, radiogramas

.

La carta: puede ser familiares, comerciales o literarias. Consta de encabezamiento, cuerpo y final. Deben ser originales.

Informe: De noticias o realización de un trabajo. Es muy objetivo. Consta de tres partes: Introducción o motivación, texto del informe, final que lleva las conclusiones. Requiere claridad, orden y concisión. Expositiva. Resumen. Interpretativo: Evaluar una persona, aclarar situaciones y toma de decisiones. Demostrativo (hechos y comentarios). Presentación.

Comentario: Después de varias lecturas atentas, pausadas, dominio del léxico, establecer si es fragmentaria o completa, género. Predomina lo ideológico, lo afectivo o lo argumental, análisis de fondo y forma.

Poesía: Texto poético, ideas con lenguaje figurado, puede o no tener rima. Texto descriptivo, narrativo o ambos a la vez. Temático variada, cargada de afectividad. Es subjetivo.

Resumen: Es una actividad mixta, es lograr destrezas lectoras. Reconocer las ideas básicas. Expresarla con sus palabras, que los sinónimos no distorcionen la idea fundamental por causa de los matices semánticos.

Reseñas bibliográficas: Revisión del contenido de un libro. Debe ser objetiva, elaborar una opinión formal. También puede ser para uso personal.

Diarios: Su contenido es de profunda intimidad, lenguaje libre: directo o figurado. Respeto por las normas idiomáticas.

Asignaciones Escolares: Precisar el objetivo, para ser claro y preciso. Ubicar el tema dentro de la disciplina o asignatura. Debe prevalecer la objetividad sobre la subjetividad. Manifestar con precisión las opiniones personales.

Argumentar: es presentar razones que sirven para defender una idea. La idea u opinión que se sostiene se llama tesis. Las razones que se alegan para justificarla son los argumentos. El tema es el asunto sobre el cual se argumenta.

Las exposiciones argumentativas suelen estructurarse en tres partes: exposición, presenta el tema, narra los hechos, los datos como punto de partida, expone las tesis en forma clara y breve. El cuerpo de la argumentación comprende la defensa de la tesis, los argumentos, las razones, que demuestran esa afirmación, se relacionan entre sí.

La conclusión resume la idea que quiere convencer al receptor. Para reafirmar la tesis se presenta una o varias consecuencias. (Tan, que, tanto... que, así que por lo tanto, este hecho determino que). Para que sean convincentes deben apoyarse en opiniones de expertos.

Tema: Un programa de televisión jamás podrá dar tanto placer como un libro, ni de ser tan absorbente, ni llenar un nicho tan importante en la vida de la imaginación.

Tesis: Al programa de televisión no necesitamos llevar más que la mente vacía, sentarnos aletargados, mientras la expansión de sonido e imagen nos invade, sin solicitar para nada la imaginación. A cualquier otro que lo vea se le embuten exactamente las mismas imágenes sonoras.

Argumentos: El libro, en cambio, exige colaboración por parte del lector. Insiste en que participe en el proceso. Y, al hacerlo, le ofrece una interrelación hecha a la medida por el mismo lector para el lector mismo, medida que se adapta perfectamente a sus propias particularidades e idiosincrasia.

La reseña es un tipo de texto que describe, analiza, comenta una obra literaria, una obra de teatro, una película, un concierto, un video, diapositivas entre otras. Debe tener titulo, el nombre del autor puede presentarse al comienzo o al final.

Referencia: ficha bibliográfica del texto, nombre del autor, ciudad, editorial, año, números de páginas.  De una película se anota el título, nombre del director y los protagonistas.

Descripción de la obra: El autor expone de manera clara y precisa el resumen de la obra o del evento.

Juicio crítico: El reseñador expone la interpretación de la obra, punto de vista y lo respalda con argumentos.

El Reino de Jesús

.

• Durante cincuenta y dos semanas el pueblo cristiano caminó con Cristo.
El Hijo de Dios vino y fundó un reino sobre la base de los doce hombres escogidos, elegidos y enviados por Él.

Pero el Reino de Cristo no es de este mundo.

.

Una de las funciones del rey es regir .

Regir no es mandar. Regir es dirigir, conducir, guiar, ponerse al frente de quienes ignoran el camino y llevarlos a la meta de sus deseos, de sus anhelos.

Significa entregarse con amor y servir a quien rige.

Cristo afirmó ante Poncio Pilato: “Yo soy Rey”, y afirmó también ante la multitud: “Yo soy el Buen Pastor”.

Unidos los dos conceptos, Rey y Pastor, allí está la figura de Cristo que amó a los suyos, que dio la vida por sus ovejas y siempre fue adelante por ser seguido.

El Reino de Cristo está en construcción

No es una realidad ya presente y toda hecha; es una empresa inacabada, que con el empeño del pueblo fiel se lleva adelante.

Pero esta obra está siempre en proceso de realización. A los cristianos de ahora les corresponde continuar la obra. Quien ha tenido la dicha de formar parte del pueblo de Dios, del rebaño de la Iglesia, por el bautismo tiene que reconocer a Cristo entre los hombres, asistir a éstos en sus necesidades, trabajar por la edificación del Reino hasta que “haya sometido todas las cosas a su Hijo, cuando Dios sea todo en todo”.

Venga a nosotros tu Reino .

Esta es una de las peticiones de la más bella oración. Ahora, pongámonos a trabajar en la construcción del Reino de Dios y a orar con fe, con devoción.

     Que desaparezcan los odios, las venganzas, la tiranía, las codicias desenfrenadas.

     Que se olvide ese ambiente de violencia e inseguridad en que viven los pueblos y las familias.

     Que haya corazones generosos para acoger a los más desvalidos.

     Que los migrantes sean reconocidos como hermanos.

     Que haya amor donde hay odio.

     Y entonces sí, la verdad y la justicia se manifestarán y Cristo reinará en el tiempo y en la tierra.

Don Quijote de la Mancha por Miguel de Cervantes.

                           Miguel de Cervantes

En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme vivía no hace mucho tiempo un noble señor

que tenía un escudo viejo,un caballo flaco y un perro corredor  .Tan humilde era su mesa como su ropa , y con él vivían una sirvienta de bastante edad , una sobrina joven y un muchacho que hacía muchos oficios .

Tenía este caballero unos cincuentas años y era alto,delgado y de cara afilada , de poco dormir y muy aficionado  a la cacería . Se ha dicho que se llamaba Quijada o Quesada ,aunque hay quien dice que su verdadero nombre era Quijana .Su tiempo libre , que era la mayor parte del año , lo dedicaba a leer libros

de caballería ,cosa que hacía con tanto gusto que casi se olvidaba de la cacería y la administración de la  hacienda.

Hasta vendió parte de sus tierras para poder comprar más libros de caballería y llevó a su casa cuantos pudo encontrar. Este señor se pasaba los días y las noches leyendo sobre las extravagantes hazañas y retorcidas palabras de los caballeros.

A veces se desvelaba tratando cosas como"La razón de la sinrazón que a mi razón se hace "y otros disparates.Tanto así que del poco dormir y mucho leer ,se le secó el cerebro de manera que vino a perder

el juicio.

La mente se le llenó de fantasía,batallas, desafíos, heridas, luchas, amores ,disparates de los que leía .Rematando ya su juicio ,vino a dar con el más extraño pensamiento que jamás tuvo un loco. Le que hacerse caballero andante e irse por el mundo con sus armas y su caballo a buscar aventuras y practicar todo lo que había leído.

Lo primero que hizo fue limpiar unas armas que habían sido de sus bisabuelos y que tenía olvidada y polvorientas en un rincón . Luego fue a ver a su caballo , un animal viejo y flaco que a él le pareció muy

bueno y lleno de brío . Cuatro días pensando en que nombre le pondría , porque le pareció  que el caballo de un caballero tan famoso como él no debía estar sin un nombre conocido.Después de muchos nombres

que formó,borró,y quitó acabó por llamarlo "Rocinante".

Puesto nombre a su caballo,pasó otros ocho días inventándose un nombre para sí mismo.Tras mucho pensar, eligió el de" Don Quijote". Acordándose de que el valiente Amadis , su caballero preferido,se

llamaba Amadis de Gaula, añadió el nombre de su tierra ,y así se quedó" Don Quijote de laMancha"

Limpias las armas,puesto nombre a su caballo y a sí mismo,pensó que no le faltaba más que buscar una señora de quien enamorarse , porque un caballero andante sin enamorada era como un árbol sin hojas y sin

y sin fruto.

Después de mucho pensar, se acordó de una señora que vivía no muy lejos de él . Era una labradora , de quien  Don Quijote había estado enamorado , aunque ella nunca lo supo . Se llamaba Aldonza de Lorenzo,

pero  para que el nombre  de su dama tuviera algo de nobleza , la llamó  Dulcinea del Toboso , nombre que le pareció muy lindo y lleno de música.

Ya todo preparado,no quiso esperar más para comenzar sus aventuras.Y sin decirle a nadie lo que iba a hacer  y sin que nadie lo viera , una mañana de julio, antes de amanecer,tomó su lanza y sus otras armas y

montó sobre Rocinante. Salió al campo por la puerta del corral , muy alegre al ver lo fácil que había sido.

 .

Santiago Anguizola

Trabaja


Trabaja el surco en la gleba tu misma mano
que el sudor de su rostro fecunde el suelo;
lanza cada semilla con un anhelo
y siembra una esperanza con cada grano.


Trabaja cuanto puedas, que bajo el cielo
nadie ha hecho ninguna labor en vano:
hay siempre una conquista por cada vuelo
y una América oculta tras cada arcano.


Lucha,que aún es tiempo y la vida corta
la faena comienza,que nada importa
lo fatigosa y larga que ella sea.


La cosecha es el premio de lo sembrado:
el hombre su sustento debe al arado
y su progreso el mundo debe a la idea.